基于世界卫生组织康复胜任力架构的教育康复学专业课程开发初探

doi:10.3969/j.issn.1006-9771.2023.11.004

《中国康复理论与实践》 ›› 2023, Vol. 29 ›› Issue (11): 1268-1275.doi: 10.3969/j.issn.1006-9771.2023.11.004

基于世界卫生组织康复胜任力架构的教育康复学专业课程开发初探

胡伟斌¹^,², 刘巧云¹(), 赵航¹, 卢海丹¹, 张玉红³, 王洁⁴

1.华东师范大学教育学部康复科学系/上海智能教育研究院，上海市 200062
2.兰州城市学院教育学院，甘肃兰州市 730070
3.新疆师范大学教育学院，新疆乌鲁木齐市 830017
4.华东师范大学附属妇幼保健院，上海市 200051

收稿日期:2023-09-12 出版日期:2023-11-25 发布日期:2023-11-30
通讯作者: 刘巧云(1979-)，女，江苏如皋市人，博士，教授，博士研究生导师，主要研究方向：教育康复、儿童语言与行为发展。E-mail： qyliu@spe.ecnu.edu.cn
作者简介:胡伟斌(1989-)，男，汉族，甘肃秦安县人，讲师，博士研究生，主要研究方向：特殊儿童语言教育与康复。
基金资助:
1.国家语委科研规划项目(YB145-21);2.上海市浦江人才计划项目(2019PJC033);3.上海市长宁区卫生健康委员会项目(2019CNECNUPI05-1)

Developing curriculum of speciality of education and rehabilitation using WHO rehabilitation competency framework

HU Weibin¹^,², LIU Qiaoyun¹(), ZHAO Hang¹, LU Haidan¹, ZHANG Yuhong³, WANG Jie⁴

1. Department of Rehabilitation Sciences, Faculty of Education, East China Normal University, Shanghai 200062, China
2. College of Education, Lanzhou City University, Lanzhou, Gansu 730070, China
3. School of Education Science, Xinjiang Normal University, Urumqi, Xinjiang 830017, China
4. East China Normal University Maternity and Infant Health Hospital, Shanghai 200051, China

Received:2023-09-12 Published:2023-11-25 Online:2023-11-30
Contact: LIU Qiaoyun, E-mail： qyliu@spe.ecnu.edu.cn
Supported by:
National Language Commission Research Plan(YB145-21);Shanghai Pujiang Program(2019PJC033);Changning District of Shanghai Municipal Health Commission Project(2019CNECNUPI05-1)

摘要/Abstract

摘要：

目的基于世界卫生组织康复胜任力架构(RCF)构建教育康复专业RCF (SER-RCF)，开发面向职业胜任力的课程体系。

方法运用RCF理论和方法分析教育康复学本科层次人才的胜任力要求并开发课程。

结果基于RCF的人才培养是一种能力本位和成果导向的教育。SER-RCF围绕核心价值观与信念，整合了教育康复专业工作所需的专业精神、实践、学习与发展、管理与领导力以及研究等领域的胜任力和活动，并设计与之相对应的教育康复学专业人才培养目标：明德守正、身心健康、基础扎实、持续发展、合作乐群、反思探究。对标SER-RCF，开发了教育康复学专业的康复类核心课程、教育心理类课程和实践类课程。

结论基于RCF构建的教育康复学课程体系既是对新文科、新医科建设理念的落实，也能有效衔接康复高等教育的国际标准，有助于培养复合型、国际型的专业人才，提升教育康复专业人员的胜任力。

关键词: 康复胜任力架构, 教育康复学, 课程

Abstract:

Objective To construct rehabilitation competency framework (RCF) of the speciality of education and rehabilitation (SER-RCF) based on World Health Organization RCF, to innovate the curriculum system.

Methods The competency for undergraduate level professionals in the speciality of education and rehabilitation were analyzed to develop curriculum using RCF theory and methodology.

Results Talent training was a kind of competency-based and outcome-based education. SER-RCF integrated the competencies and activities in the areas of professionalism, practice, learning and development, management and leadership, and research required for professional work in education and rehabilitation around core values and beliefs. It also designed the training objectives of the speciality of education and rehabilitation: to be ethical and correct, to be physically and mentally healthy, to have a solid foundation, to be sustainable, to be co-operative and enjoyable, and to be reflective and enquiring. SER-RCF played a central role in developing the curriculum system of rehabilitation, education and psychology, and practice.

Conclusion Reshaping the undergraduate level curriculum system of education and rehabilitation based on RCF is not only the implementation of the construction concept of new medicine and new liberal arts, but also can effectively connect with the international standard of rehabilitation higher education.

Key words: rehabilitation competency framework, speciality of education and rehabilitation, curriculum

中图分类号:

R49-4

胡伟斌, 刘巧云, 赵航, 卢海丹, 张玉红, 王洁. 基于世界卫生组织康复胜任力架构的教育康复学专业课程开发初探[J]. 《中国康复理论与实践》, 2023, 29(11): 1268-1275.

HU Weibin, LIU Qiaoyun, ZHAO Hang, LU Haidan, ZHANG Yuhong, WANG Jie. Developing curriculum of speciality of education and rehabilitation using WHO rehabilitation competency framework[J]. 《Chinese Journal of Rehabilitation Theory and Practice》, 2023, 29(11): 1268-1275.

图/表 6

图1

表1

表2

图2

表3

图3

参考文献 21

[1]	杜晓新, 刘巧云, 黄昭鸣, 等. 试论教育康复学专业建设[J]. 中国特殊教育, 2013(6): 25-28, 40.
	DU X X, LIU Q Y, HUANG Z M, et al. A probe into the construction of the science of rehabilitation and education[J]. Chin J Special Educ, 2013(6): 25-28, 40.
[2]	世界卫生组织. 康复胜任力架构[M]. 邱卓英,郭键勋,孙宏伟,等,译. 香港: 香港复康会, 2021.
	World Health Organization. Rehabilitation Competency Framework (ChineseVersion)[M]. QIU Z Y, KWOK J K F, SUN H W, et al., trans. Hong Kong: The Hong Kong Society for Rehabilitation, 2021.
[3]	MILLS J, CIEZA A, SHORT S D, et al. Development and validation of the WHO rehabilitation competency framework: amixed methods study[J]. Arch Phys Med Rehabil, 2020, 102(6): 1113-1123. doi: 10.1016/j.apmr.2020.10.129
[4]	DUTKA J T, KOVIC M, MAUK K, et al. Global certification: a transformative approach to building the world's rehabilitation health workforce[J]. J Rehabil Ther, 2021, 3(1): 21-30. doi: 10.29245/2767-5122/
[5]	邱卓英, 郭键勋, 孙宏伟, 等. 世界卫生组织康复胜任力架构及其在康复领域的系统应用:理论架构、方法和应用领域[J]. 中国康复理论与实践, 2022, 28(3): 265-274. doi: 10.3969/j.issn.1006-9771.2022.03.002
	QIU Z Y, KWOK J K F, SUN H W, et al. Systematic implementation of World Health Organization rehabilitation competency framework in rehabilitation: conceptual framework, approaches and application[J]. Chin J Rehabil Theory Pract, 2022, 28(3): 265-274.
[6]	KATOUE M G, SCHWINGHAMMER T L. Competency-based education in pharmacy: a review of its development, applications, and challenges[J]. J Eval Clin Pract, 2020, 26(4): 1114-1123. doi: 10.1111/jep.13362 pmid: 32069376
[7]	邹敏, 孙宏伟, 邱卓英, 等. 基于世界卫生组织康复胜任力架构的康复心理学专业人才胜任力研究[J]. 中国康复理论与实践, 2022, 28(3): 327-334. doi: 10.3969/j.issn.1006-9771.2022.03.008
	ZOU M, SUN H W, QIU Z Y, et al. Research on competency of professionals in rehabilitation psychology using World Health Organization rehabilitation competency framework[J]. Chin J Rehabil Theory Pract, 2022, 28(3): 327-334.
[8]	黄恺, 卢雁, 邱卓英, 等. 基于世界卫生组织康复胜任力架构构建硕士研究生层次特殊体育教育专业研究[J]. 中国康复理论与实践, 2022, 28(3): 318-326. doi: 10.3969/j.issn.1006-9771.2022.00.001
	HUANG K, LU Y, QIU Z Y, et al. Specialty system of special physical education at master's level based on World Health Organization rehabilitation competency framework[J]. Chin J Rehabil Theory Pract, 2022, 28(3): 318-326.
[9]	张男星, 张炼, 王新凤, 等. 理解OBE:起源、核心与实践边界——兼议专业教育的范式转变[J]. 高等工程教育研究, 2020(3): 109-115.
	ZHANG N X, ZHANG L, WANG X F, et al. Origin, core and practical boundary of OBE: discussion on paradigm change in professional certification[J]. Res Higher Educ Eng, 2020(3): 109-115.
[10]	RAO N J. Outcome-based education: an outline[J]. Higher Educ Future, 2020, 7(1): 5-21. doi: 10.1177/2347631119886418
[11]	邱卓英, 郭键勋, 杨剑, 等. 康复2030:促进实现«联合国2030年可持续发展议程»相关目标[J]. 中国康复理论与实践, 2017, 23(4): 373-378. doi: 10.3969/j.issn.1006-9771.2017.04.001
	QIU Z Y, KWOK J K F, YANG J, et al. Rehabilitation 2030: realization of United Nation sustainable development goals 2030[J]. Chin J Rehabil Theory Pract, 2017, 23(4): 373-378.
[12]	世界卫生组织. 健康服务体系中的康复[J]. 邱卓英,郭键勋,李伦,译. 中国康复理论与实践, 2020, 26(1): 1-14.
	World Health Organization. Rehabilitation in Health Systems[J]. QIU Z Y, KWOK J K F, LI L, trans. Chin J Rehabil Theory Pract, 2020, 26(1): 1-14.
[13]	郝传萍, 邱卓英, 李安巧, 等. 基于康复胜任力架构的本科层次特殊教育专业设置研究[J]. 中国康复理论与实践, 2022, 28(3): 306-317. doi: 10.3969/j.issn.1006-9771.2022.03.006
	HAO C P, QIU Z Y, LI A Q, et al. Specialty setting of undergraduate special education using World Health Organization rehabilitation competency framework[J]. Chin J Rehabil Theory Pract, 2022, 28(3): 306-317.
[14]	邱卓英, 郭键勋, 李伦, 等. 世界卫生组织康复指南«健康服务体系中的康复»:背景、理论架构与方法、主要内容和实施[J]. 中国康复理论与实践, 2020, 26(1): 16-20. doi: 10.3969/j.issn.1006-9771.2020.01.003
	QIU Z Y, KWOK J K F, LI L, et al. WHO Rehabilitation in Health System: background, framework and approach, contents and implementation[J]. Chin J Rehabil Theory Pract, 2020, 26(1): 16-20.
[15]	盛威威, 李欣, 邱卓英, 等. 残疾儿童康复需求与康复服务发展研究[J]. 中国康复理论与实践, 2020, 26(5): 502-507. doi: 10.3969/j.issn.1006-9771.2020.05.002
	SHENG W W, LI X, QIU Z Y, et al. Unmet needs and service of rehabilitation for children with disabilities[J]. Chin J Rehabil Theory Pract, 2020, 26(5): 502-507.
[16]	VUILLEROT C, DINOMAIS M, GAUTHERON V, et al. From singular to holistic: approaches in pediatric rehabilitation medicine for children with cerebral palsy[J]. Ann Phys Rehabil Med, 2020, 63(5): 391-392. doi: 10.1016/j.rehab.2020.07.002 pmid: 32755641
[17]	BLASI V, ZANETTE M, BAGLIO G, et al. Intervening on the developmental course of children with borderline intellectual functioning with a multimodal intervention: results from a randomized controlled trial[J]. Front Psychol, 2020, 11: 679. doi: 10.3389/fpsyg.2020.00679 pmid: 32373025
[18]	刘巧云. 儿童语言康复学[M]. 南京: 南京师范大学出版社, 2021: 118.
	LIU Q Y. Intervention for child language disorders[M]. Nanjing: Nanjing Normal University Press, 2021: 118.
[19]	胡继红, 周平秋, 郭春光, 等. 早期认知语言康复训练对发育迟缓患儿各发育能区的影响[J]. 中国康复理论与实践, 2016, 22(1): 88-91.
	HU J H, ZHOU P Q, GUO C G, et al. Effect of early cognitive and speech intervention on developmental delay[J]. Chin J Rehabil Theory Pract, 2016, 22(1): 88-91.
[20]	肖晓飞, 邱卓英, 孙宏伟, 等. 基于ICF和康复胜任力架构建设物理治疗本科教育[J]. 中国康复理论与实践, 2022, 28(3): 295-305. doi: 10.3969/j.issn.1006-9771.2022.03.005
	XIAO X F, QIU Z Y, SUN H W, et al. Development of programmes and curriculum of physicaltherapy at undergraduate level using ICF and rehabilitation competency framework[J]. Chin J Rehabil Theory Pract, 2022, 28(3): 295-305.
[21]	世界卫生组织. 运用情景化胜任力架构开发康复教育项目和课程[M]. 邱卓英,郭键勋,姚梅林,等,译. 香港: 香港复康会, 2021.
	World Health Organization. Using a contextualized competency framework to develop rehabilitation programmes and their curricula: a stepwise guide for programme and curriculum developers, version for field testing (Chinese Version)[M]. QIU Z Y, KWOK J K F, YAO M L, et al., trans. Hong Kong: The Hong Kong Society for Rehabilitation, 2021.

领域	培养目标	二级指标及主要观测点	胜任力与行为	活动与任务
核心价值观与信念及专业精神	明德守正	国家认同：国家战略、社会需求道德法治：遵纪守法、注重伦理、合作共赢教康信念：儿童为本、质量为上	服务国家战略，遵守国家法律，恪守专业伦理；具备团队合作精神；以儿童及其家庭为中心	贯穿教育康复工作的全过程
实践胜任力	身心健康	身体健康：体育运动，生活作息心理健康：情绪管理，人际关系审美志趣：内容之美，形式之美	以积极的身心状态应对工作；采取严谨且有效的方法改善儿童功能障碍；在能力范围内工作	知情同意；建档；评估；计划；干预；评价；转介
实践胜任力	基础扎实	知识整合：学科基础，跨学科知识能力整合：评估技能，康复技能，课程开发，辅具研发	以积极的身心状态应对工作；采取严谨且有效的方法改善儿童功能障碍；在能力范围内工作	知情同意；建档；评估；计划；干预；评价；转介
学习与发展胜任力	持续发展	创新思维：反思总结，探索求新终身学习：持续学习，督导他人国际视野：人类文明，学科进展	持续学习与发展；支持他人的学习与发展；加强国际交流	管理自我专业发展；督导和培训他人
管理与领导胜任力	合作乐群	管理领导：团队协同，质量监测创业能力：战略思维，创业实践团队协作：协调患者、专家工作	提高教育康复团队内部管理和服务绩效；成为教育康复工作的推动者	管理团队及服务；监测和评估服务质量
研究胜任力	反思探究	批判思维：独立思考，不拘常规循证研究：文献综述、实证研究	在教育和康复实践中整合证据；强化教育康复循证研究	设计和实施研究方案；传播研究成果

课程	核心价值观与信念及专业精神	实践胜任力	学习与发展胜任力	管理与领导胜任力	研究胜任力
教育康复学导论	高度	中等	高度	高度	较低
特殊儿童生理与病理	高度	中等	高度	较低	中等
言语科学基础	中等	中等	高度	较低	高度
儿童语言发展	高度	中等	高度	较低	高度
语音学基础	中等	中等	高度	较低	高度
认知神经科学基础	中等	中等	高度	较低	高度
儿童康复听力学	高度	高度	中等	中等	高度
儿童语言康复学	高度	高度	中等	中等	高度
儿童认知康复学	高度	高度	中等	中等	高度
儿童运动康复学	高度	高度	中等	中等	高度
构音音系康复学	高度	高度	中等	中等	高度
应用行为分析	高度	高度	中等	高度	高度
康复管理与创新创业教育	高度	高度	中等	高度	中等

学习目标	笔试	口试	案例讨论	自我评价	同学评价	行为表现
学习动机的含义和分类	√	√		√
学习动机的理论	√	√			√
特殊儿童学习动机的特征	√	√				√
特殊儿童学习动机的激发策略	√		√
儿童中心		√		√		√
功能改善		√	√		√
团队合作				√	√	√

基于世界卫生组织康复胜任力架构的教育康复学专业课程开发初探

Developing curriculum of speciality of education and rehabilitation using WHO rehabilitation competency framework

RichHTML

PDF (PC)

可视化

摘要/Abstract

引用本文

使用本文

图/表 6

参考文献 21

相关文章 15

Metrics

本文评价

推荐阅读 0

[1]	魏晓微, 杨剑, 魏春艳, 贺启令. 学校环境下适应性体育课程促进智力与发展性残疾儿童心理运动发展的系统综述[J]. 《中国康复理论与实践》, 2023, 29(8): 910-918.
[2]	唐强, 郑爽, 王蕾, 王艳, 李保龙, 刘贵军, 朱路文. 基于世界卫生组织康复胜任力架构的中医康复学专业课程开发研究[J]. 《中国康复理论与实践》, 2023, 29(7): 862-868.
[3]	杨延砚, 邱卓英, 于博洋, 刘小燮, 刘京宇, 熊可慧, 吕明瀚, 褚红玲, 周谋望. 基于世界卫生组织康复胜任力架构的康复医师胜任力调查[J]. 《中国康复理论与实践》, 2023, 29(11): 1241-1248.
[4]	杨秀莲, 秦毽, 先元涛, 刘宏亮, 杨亚茹, 向友余, 罗捷, 钟时勋, 钟宇, 周素君, 苏红, 肖红梅, 周新建. 基于世界卫生组织康复胜任力架构构建残疾人家庭医生团队康复基础培训课程[J]. 《中国康复理论与实践》, 2023, 29(11): 1249-1260.
[5]	肖晓飞, 刘妤姝, 杨亚茹, 邱卓英. 世界卫生组织康复胜任力架构在康复科学教育体系和课程开发中的应用[J]. 《中国康复理论与实践》, 2023, 29(11): 1261-1267.
[6]	唐乐天, 刘妤姝, 马可, 杨影, 崔良波, 肖晓飞. 基于世界卫生组织康复胜任力架构构建我国康复核心专业本科教学内容体系[J]. 《中国康复理论与实践》, 2023, 29(11): 1276-1285.
[7]	杨亚茹,郝传萍. 基于ICF构建智力残疾儿童适应性体育课程体系[J]. 《中国康复理论与实践》, 2022, 28(6): 659-669.
[8]	杨亚茹,卢雁. 运用世界卫生组织康复胜任力架构研究适应体育教师学科教学内容知识[J]. 《中国康复理论与实践》, 2022, 28(5): 559-567.
[9]	邱卓英, 郭键勋, 孙宏伟, 吴世彩, 吕军, 姚梅林, 王国祥, 邱服冰, 卢雁, 许光旭, 季林红, 井淇, 陈迪, 郝传萍, 李安巧, 王少璞, 肖晓飞. 世界卫生组织康复胜任力架构及其在康复领域的系统应用：理论架构、方法和应用领域[J]. 《中国康复理论与实践》, 2022, 28(3): 265-274.
[10]	吴芳, 井淇, 邱卓英, 孙宏伟, 李安巧, 段明雪, 高倩倩, 蔡伟芹, 郑文贵. 基于世界卫生组织康复胜任力架构的康复人力资源管理理论与应用[J]. 《中国康复理论与实践》, 2022, 28(3): 275-284.
[11]	肖晓飞, 邱卓英, 孙宏伟, 李安巧. 基于ICF和康复胜任力架构建设物理治疗本科教育[J]. 《中国康复理论与实践》, 2022, 28(3): 295-305.
[12]	郝传萍, 邱卓英, 李安巧, 韩霄, 王少璞, 肖晓飞. 基于康复胜任力架构的本科层次特殊教育专业设置研究[J]. 《中国康复理论与实践》, 2022, 28(3): 306-317.
[13]	黄恺, 卢雁, 邱卓英, 江小情, 郝传萍, 刘哲. 基于世界卫生组织康复胜任力架构构建硕士研究生层次特殊体育教育专业研究[J]. 《中国康复理论与实践》, 2022, 28(3): 318-326.
[14]	邹敏, 孙宏伟, 邱卓英, 李安巧. 基于世界卫生组织康复胜任力架构的康复心理学专业人才胜任力研究[J]. 《中国康复理论与实践》, 2022, 28(3): 327-334.
[15]	杨剑,戴圣婷,颜景飞. 健康促进学校视域下学校身体活动相关健康类课程的构建[J]. 《中国康复理论与实践》, 2022, 28(12): 1408-1415.